Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS thị trấn cát bà

Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạn

h phúc BẢN CAM KẾT I . TÁC GIẢ: Họ và tên: Phạm Thị Tám Ngày tháng năm sinh: 25/5/1964 Chức vụ: Phó hiệu trưởng (phụ trách chuyên môn- phổ cập) Đơn vị côn

g tác: Trường THCS TT Cát Bà ĐT: 0313688351; Di động: 0989 560 126 2. ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “ Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS thị trấn Cát Bà năm học 2012-2013”. 3. CAM KẾT : Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ nội dung đề tài - SKKN, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Sở GD&ĐT về tính trung thực của bản cam kết này . Cát Bà, ngày 24 tháng 02 năm 2013 Người cam kết Phạm Thị Tám Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài. Trong nhà trường hiện nay, mục tiêu giáo dục được xây dựng tương đối phù hợp với xu thế phát triển của thời đại bao gồm cả thái độ năng lực, kĩ năng, kiến thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo con người tự chủ, năng động và sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra, lo được việc làm, lập nghiệp trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh. Để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và trường THCS nói riêng phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ về đạo đức và trí tuệ, về thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiêp cận trình độ giáo dục phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới trước xu thế hội nhập toàn cầu. Trường THCS TT Cát Bà là một trường học trong hệ thống giáo dục của huyện đảo Cát Hải đã hoàn thành xây dựng trường chuẩn Quốc gia giai, đã hoàn thành công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3 với tiêu chí về chất lượng dạy học là vô cùng quan trọng mà trong đó các hoạt động chuyên môn đóng vai trò then chốt. Vì vậy, để góp phần duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diên trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học nói riêng, giữ vững tiêu chí trường chuẩn quốc gia và chất lượng giáo dục cấp độ 3, tôi tiếp tục đi sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013”. 2.Mục đích nghiên cứu: Đưa một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trong trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013 3.Kết quả cần đạt được: - Xác định cơ sở khoa học của hoạt động dạy và học trong nhà trường. - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nhằm từng bước duy trì và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. 4.Phạm vi, đối tương và kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một nội dung lớn liên quan đến nhiều vấn đề: Từ nhận thức của giáo viên, phụ huynh, học sinh đến công tác bồi dưỡng đội ngũ về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, CSVC …Tuy nhiên với đề tài này tôi chỉ đi sâu nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tại trường THCS TT Cát Bà. - Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn và chất lượng hoạt động dạy- học của giáo viên- học sinh trường THCS thị trấn Cát Bà. Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ - Kế hoạch nghiên cứu: + Nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV về đánh giá xếp loại giáo viên, nhiêm vụ năm học, thông tư 58/2011/BGD ĐT về đánh giá xếp loại học sinh. + Thời gian: 01 năm học (năm học 2012-2013). Trên cơ sở các biện pháp đã thực hiện và kết quả đạt được của năm trước, năm học 2012-2013 tôi tiếp tục rút kinh nghiệm, đi sâu quản lý các hoạt động chuyên môn đặc biệt là đổi mới quản lý hoạt động của giáo viên, đổi mới phương pháp day học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp học tập của học sinh…, rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý của cá nhân mình và thực hiện trong những năm tiếp theo. PHẦN II. NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận: Trong nhà trường, dạy- học là nhiệm vụ trọng tâm, là hoạt động giáo dục cơ bản, then chốt, được coi là là hoạt động có tính chất đặc thù. Họat động dạy học bao gồm sự chuyển hóa kiến thức khoa học đã được tích lũy của nhân loại đến người học. Hai đối tượng trong quá trình đó là người dạy (thầy, cô giáo ) và người học (học trò). Quá trình đó gồm nội dung kiến thức và phương pháp tác động từ thầy đến trò. Với mục đích đó, trong giờ dạy giáo viên phải là người tổ chức điều khiển quá trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức; trò phải tích cực, độc lập suy nghĩ, chủ động và tự giác, ham hiểu biết để biến kiến thức của sách vở thành kiến thức của mình. Dạy là hoạt động của giáo viên nhằm định hướng tổ chức, điều khiển giúp người học tự tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng và hình thành hoặc biến đổi những tình cảm, thái độ. Học là quá trình tự biến đổi mình và làm phong phú mình bằng cách chọn nhập và xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh. Việc dạy- học trong một nhà trường chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng. Nó cung cấp cho học sinh kỹ năng ban đầu và từng bứơc đi sâu vào kỹ năng thực hành. Qua đó học sinh có khả năng thực hành với những yêu cầu đòi hỏi thực hiện một cách chủ động ở tất cả các bộ môn và cũng nhờ đó mà học sinh có điều kiện phát triển tư duy, rèn phương pháp suy luận và bồi dưỡng phẩm chất trong thời đại CNH-HĐH, năng động sáng tạo trong mọi lĩnh vực, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hộiVì vậy để nâng cao chất lượng dạy- học phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt; có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hoá về đào tạo đồng thời nhà trường phải là một môi trường giáo dục thuận lợi để họ phát huy cao nhất năng lực của mình, không ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhập thông tin, tích cực đổi mới phương pháp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, dám nghĩ dám làm và dám chịu trách nhiệm để có bước đột phá đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả giáo dục, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá ngành giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội. Nhà giáo không ngừng học tập rèn luyện nêu gương tốt cho học sinh (Điều 14- Luật giáo dục). Và người quản lý phải xác Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ định rõ vị trí trọng tâm của mình trong việc chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy và học - Đó là khâu xây dựng kế hoạch và quản lý các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định của Bộ giáo dục, ngành chủ quản có nghĩa là quản lý việc lập kế hoạch và hoạt động của các tổ – nhóm chuyên môn, việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp học tập của học sinh… để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vấn đề cơ bản là làm thế nào để tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn đó đạt hiệu quả cao. Điều này đòi hỏi có sự quan tâm chỉ đạo hợp lý của các nhà quản lý giáo dục: quản lý thế nào để thầy dạy tốt và trò học tốt. Với sự chỉ đạo đó người cán bộ quản lý phải tìm cách tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên, học sinh để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học. Trong những năm học qua công tác chuyên môn được trường THCS TT Cát Bà thực hiện một cách nghiêm túc, có kế hoạch trong từng năm học, học kỳ, các tháng và không ngừng cải tiến làm cho hoạt động chuyên môn càng phong phú, hiệu quả ngày một cao. Đây thực sự là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết đối với trường THCS TT Cát Bà trong giai đoạn duy trì chất lượng trường chuẩn Quốc gia và giữ vững chất lượng giáo dục cấp độ 3. II Thực trạng trường THCS TT Cát Bà : 1.Về đội ngũ giáo viên : Năm học 2012-2013 Nhà trường có 34 giáo viên hầu hết là nữ; độ tuổi trên 50 tuổi: 4 đ/c; độ tuổi từ 35 đến 50 tuổi: 09đ/c; độ tuổi dưới 35 là 21 đ/c; Đảng viên 17 đồng chí. Trình độ đào tạo ĐH: 21 đ/c; CĐ: 13 đ/c trong đó về chuyên môn: Toán: 7, Lý: 1, Hoá: 2, Công nghệ: 2, Thể dục: 2, Văn: 8, Sinh: 1, Sử: 1, Địa: 1, Công dân: 1, Anh: 4, Nhạc: 1, MT: 1.Tin: 1, TLGD: 1. Cơ cấu tổ chức: biên chế 02 tổ chuyên môn với 5 nhóm chuyên môn: - Tổ KHTN:16 đồng chí với 2 nhóm: Toán - Lí- CN-Tin và Hoá-Sinh- TD - Tổ KHXH:18 đồng chí với 3 nhóm:Văn; Sử - Địa - CD và nhóm Năng khiếu (Tiếng Anh- ÂN- MT) Qua nghiên cứu đề tài này tôi nhận thấy: Đa số các giáo viên có ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề, thực hiện tốt các quy định của chuyên môn, có đủ các loại hồ sơ sổ sách và ghi chép đúng quy định. Một số giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm trong quản lí và giáo dục học sinh, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực của mình, thường xuyên cập nhật thông tin, ứng dụng CNTT trong soạn giảng, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học… từng bước nâng cao chất lượng bộ môn mình phụ trách đặc biệt số lương giáo viên trẻ chiếm đa số nên thuận lợi cho công tác thi đua: tích cực tham gia các phong trào thi đua, các cuộc vận động và ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa đầu tư sâu cho bài giảng, vận dụng các phương pháp dạy học chưa linh hoạt, chưa thực sự phù hợp đối tượng học sinh, đổi mới phương pháp giảng dạy chưa đồng bộ, còn phụ thuộc vào sách giáo khoa, đôi khi chưa thật chủ động tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng tích cực Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ hoá việc học tập của học sinh, sử dụng ĐDDH đôi khi chưa hiệu quả, việc áp dụng phiếu học tập, bảng phụ và một số thiết bị phụ trợ khác tuy có hiệu quả song vẫn còn mang tính hình thức, còn để có tiết học trầm, chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh. Quản lí tổ chức học sinh học tập còn hạn chế: bao quát, quán xuyến chậm, đôi khi chưa chú ý xây dựng được phong trào và phương pháp học tập bộ môn cho học sinh. 2.Về học sinh: Năm học 2012-2013 (Tính đến tháng 2/2013 ): 604 học sinh - 18 lớp. (07 học sinh học hoà nhập) Khối 6: 4 lớp - 157 học sinh; Khối 7: 5 lớp - 169 học sinh. Khối 8: 4 lớp - 127 học sinh; Khối 9: 5 lớp - 151 học sinh. Qua điều tra, nghiên cứu tôi thấy: Đa số các học sinh có mục đích, động cơ học tập đúng đắn, có ý thức học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, thực hiện tốt các quy định của nhà trường, có đủ sách vở và ghi chép đúng quy định. Một số học sinh tiếp thu nhanh, có tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập và rèn luyện, tích cực, tự học để bổ sung và nâng cao kiến thức, thường xuyên cập nhật thông tin, là những cánh chim đầu đàn trong phong trào thi đua, đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện. Song vẫn còn một số học sinh không xác định được rõ động cơ, mục đích của việc học tập, không yêu thích và hứng thú học tập các môn văn hoá nên còn mải chơi, hổng kiến thức, chưa chăm chỉ, chưa chú ý học tập, được nhắc nhở nhiều nhưng chưa tiến bộ, sa đà vào các trò chơi ngoài xã hội; một số học sinh không có hoặc không đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tâp và còn có em do năng lực tiếp thu chậm, chưa thực sự cố gắng, cầu tiến. Ngoài ra một vấn đề nữa cũng đáng quan tâm trong khi nghiên cứu về đề tài này là: Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm việc giáo dục con em, phó mặc cho nhà trường, chưa nắm bắt kịp thời diễn biến tâm sinh lý và kết quả học tập của con em, chưa phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục học sinh. Quá trình hội nhập mở … mặt trái của cơ chế thị trường đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục học sinh của các nhà trường (dịch vụ:kara-o-ke, trò chơi điện tử, vũ trường….) đồng thời sự kết hợp vào cuộc của các tổ chức xã hội chưa đều tay, chưa động bộ, địa phương vẫn còn tồn tại những môi trường chưa thực sự lành mạnh ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các em: dịch vụ- tụ điểm chơi điện tử. 3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013 Với thực trạng về đội ngũ giáo viên, nề nếp các hoạt động chuyên môn, nề nếp dạy và học của giáo viên và học sinh nhà trường, trên cơ sở các kết quả đạt được khi thực hiện các biện pháp quản lý các hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trong những năm qua tôi thấy việc nâng cao chất lương dạyhọc là một vấn đề nan giải đòi hỏi phải có đầu tư, phải kiên trì và quyết liệt. Để chất lượng dạy học trong nhà trường được duy trì và từng bước được nâng cao đòi hỏi cán bộ quản lý, mỗi giáo viên và từng học sinh đều phải có sự cố gắng cao, đồng tâm nhất trí, tự giác thực hiện tốt các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung và chất lượng dạy- học trong nhà trường THCS TT Cát Bà nói riêng. Tôi chỉ xin nêu một số biện pháp mà tôi đã có điều kiện quản Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ lý, bước đầu có hiệu quả trong quá trình công tác của mình năm học 2012-2013 . Đó là: 1.Tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn 2.Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng 3.Chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập tích cực của học sinh. 4.Đổi mới kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn, hoạt động sư phạm của giáo viên. III. Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng day-học ở trường THCS TT Cát Bà 1. Tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn 1.1 Đổi mới phân công chuyên môn- xây dựng thời khóa biểu * Phân công chuyên môn Phân công công tác giảng dạy và chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên một cách hợp lý, đúng năng lực, sở trường, cá tính và có tính đến các yếu tố phù trợ, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường sẽ góp phần quyết định nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục toàn diện. Phân công hợp lý sẽ thúc đẩy tinh thần làm việc và củng cố lòng tin của giáo viên, giảm thiểu áp lực trong công việc.Phân công giảng dạy phải xuất phát từ yêu cầu của việc giảng dạy và quyền lợi học tập của toàn thể học sinh. Phân công chuyên môn trước hết phải vì sự tiến bộ của cả tập thể sư phạm, tạo điều kiện người giỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người còn yếu đồng thời chú ý đúng mức đến khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh.để đảm bảo các yêu cầu đó, tôi đã căn cứ vào các tiêu chuẩn để phân công về yêu cầu của việc dạy, năng lực và sở trường của giáo viên, thâm niên nghề nghiệp, hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân của giáo viên trên cơ sở đó đưa ra hình thức phân công phù hợp như dạy môn/ khối và theo lớp, kết hợp để giáo viên có cơ hội và điều kiện để trao đổi và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Đồng thời cùng với Hiệu trưởng xem xét và biên chế sĩ số lớp hợp lý, đều cả về học lực hạnh kiểm và sự phân bố trên địa bàn thị trấn Cát Bà, chọn giải pháp tối ưu để xếp lớp đầu cấp, các lớp khác thường giữ nguyên sĩ số và giáo viên chủ nhiệm theo lớp lên trong cả khóa để có điều kiện nắm bắt tình hình học tập rèn luyện của học sinh, những biến đổi tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình …để có biện pháp tác động tích cực, chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm ổn định tổ chức lớp bầu cán sự lớp, biên chế các tổ- nhóm học sinh học tập, cố vấn cho học sinh bầu ban chỉ huy chi đội. Với nhận thức về tầm quan trọng của phân công chuyên môn và chủ nhiệm, tôi đã thực hiện theo các bước sau: Bước1: Cùng với đồng chí Hiệu trưởng thống nhất các yêu cầu của việc phân công, chuẩn phân công ( đạt hiệu quả chuyên môn cao nhất, bồi dưỡng đội ngũ thiết thực nhất, đảm bảo giờ công lao động và có thể tham gia các hoạt động giáo dục khác…) Bước2: Phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân công, quy trình phân công trong hội đồng sư phạm để giáo viên đăng ký nguyện vọng cá nhân. Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ Bước 3: Dự kiến trước việc phân công căn cứ vào thực lực đội ngũ và yêu cầu thực tế của nhà trường, nguyện vọng của giáo viên. Bước 4: Thảo luận dự kiến phân công tại hội nghị liên tịch mở rộng đến các tổ trưởng chuyên môn. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận trong tổ, giải thích thuyết phục giáo viên. Các tổ trưởng chuyên môn thông báo kết quả thảo luận, nhà trường điều chỉnh nếu có thay đổi. Bước 5: Ra quyết định phân công chuyên môn. Bên cạnh việc phân công giảng dạy các lớp cần kết hợp phân công các mặt hoạt động khác để giáo viên biết rõ khối lượng công việc của từng người và điều chỉnh nếu cần. Với cách làm như trên việc phân công chuyên môn, chủ nhiệm của nhà trường luôn tạo được sự đồng thuận, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để đạt kết quả tốt. Phân công chuyên môn công bằng, khách quan như vậy đã có tác dụng thúc đẩy động lực làm việc, khả năng phát triển và nhu cầu cống hiến của giáo viên. Khi phân công chuyên môn tôi không chỉ căn cứ vào thâm niên chuyên môn, trình độ đào tạo mà đã tính đến sự kế thừa giữa các thế hệ giáo viên đồng thời chú trọng đến việc trên cơ sở đảm bảo tối đa quyền lợi của người học, sự đồng đều giữa các khối lớp trên nguyên tắc khối nào cũng có giáo viên cốt cán và chế độ lao động đã quy định. Do đội ngũ giáo viên có nhiều biến động (Giáo viên nghỉ thai sản rải rác từ tháng 8/2012 đến hết tháng 5/2013) nên việc điều chỉnh phân công chuyên môn diễn ra thường xuyên hàng tháng. Trong học kỳ vừa qua trong quá trình hoạt động chuyên môn không có vướng mắc gì bởi khi có đề xuất của giáo viên, sau khi thống nhất với đồng chí Hiệu trưởng, tôi đã trực tiếp gặp gỡ, trao đổi và động viên giáo viên nên ai cũng nhận nhiệm vụ một cách tích cực (dù có thể phải dạy trái ban trong một thời gian khi có giáo viên nghỉ thai sản) và hoàn thành nhiệm vụ được giao. * Xếp và quản lý thời khóa biểu Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có ý nghĩa thực tiễn tại trường; qua đó kế hoạch hoá việc theo dõi nề nếp dạy - học của giáo viên và học sinh; kịp thời giải quyết các giờ trống và các tình huống sảy ra trong quá trình thực hiện. Khi xây dựng thời khóa biểu tôi đặc biệt đến tính ổn định của thời khóa biểu, chính điều này làm cho nhịp độ hoạt động trong nhà trường được đảm bảo. Thời khóa biểu không ổn định sẽ gây rối loạn trong công việc của giáo viên và học tập của học sinh. Cùng với việc phân công chuyên môn trên cơ sở đảm bảo quyền lợi tối đa của người học và phát huy tối đa năng lực sở trường của giáo viên thì thời khóa biểu của nhà trường đã góp phần tạo thuận lợi cho việc thực hiện cũng như điều kiện về sức khỏe, địa bàn công tác của mỗi người; đánh giá đúng trình độ năng lực của giáo viên, phản ánh tình hình dạy học của nhà trường một cách công bằng, minh bạch; đồng thời phát huy phong trào đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, khuyến khích ứng dụng CNTT, khai thác tối đa cơ sở vật chất trang thiết bị thí nghiệm, phòng học bộ môn vào dạy- học, từng bước nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường. Một thời khóa biểu tốt phải được xây dựng trên các đặc điểm sư phạm và vệ sinh học đường như: Sắp xếp các giờ học phù hợp với lứa tuổi học sinh, bố trí phù hợp các lớp học theo ca chính, ca 2, các môn khó được xen kẽ và rải trong cả tuần và giờ giải lao giữa các tiết … Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ Để làm được điều này bản thân tôi- hiệu phó phụ trách chuyên môn nghiên cứu và nắm vững kế hoạch dạy học, bảng phân phối chương trình các môn học, danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp và nguyện vọng của giáo viên và số lượng phòng học bộ môn, thiết bị dạy học. Và trực tiếp xếp thời khóa biểu theo các bước: Bước 1: Tập hợp tư liệu về chuyên môn, các nguyện vọng của giáo viên, trên cơ sở đề xuất của tổ chuyên môn. Bước 2: Căn cứ vào chương trình, số lớp biên chế hiện có, yêu cầu cụ thể của từng khối lớp, số tiết đã được phân công giảng dạy cho từng giáo viên. Bước 3: Trình Hiệu trưởng duyệt . Bước 4: Phụ trách chuyên môn quản lý trực tiếp thời khóa biểu và triển khai tới giáo viên, học sinh thực hiện. Tổ chuyên môn nhận thời khóa biểu để theo dõi, quản lý trực tiếp giáo viên trong tổ và bố trí dạy thay, dạy bù khi có giáo viên vắng. Các giáo viên chép thời khóa biểu để thực hiện công tác giảng dạy và chủ nhiệm và thông báo công khai đến phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc để kết phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc quản lý giờ giấc học tập và hoạt động của học sinh tại trường. Các thay đổi so với của thời khóa biểu phải được thông báo đến phụ trách chuyên môn để quản lý và theo dõi trong quá trình thực hiện. Trong học kỳ 1 vừa qua với sự biến động liên tục của đội ngũ giáo viên nghỉ thai sản trở lại làm việc, thời khóa biểu đã điều chỉnh, đáp ứng yêu cầu về thay đổi về giáo viên, về chương trình các môn học kỳ 1 và 2, nề nếp làm việc và nhịp độ hoạt động của nhà trường luôn được duy trì ổn định. Có được kết quả đó là có sự cố gắng của cả đội ngũ cán bộ giáo viên và nhân viên nhà trường trong vấn đề thực hiện và giải quyết kịp thời các tình huống thực tế trong các hoạt động của nhà trường. 1.2. Xây dựng kế hoạch chuyên môn Kế hoạch chuyên môn là kế hoạch bộ phận trong hệ thống kế hoạch của nhà trường trong đó gồm các mục tiêu có liên quan chặt chẽ, thống nhất với nhau bởi mục tiêu chung và hệ thống các biện pháp được xây dựng trước một giai đoạn nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đã được xác định. Kế hoạch chuyên môn là chương trình hành động của tập thể giáo viên được xây dựng trên cơ sở những nhiệm vụ chung của nhà trường. Để làm được điều đó bản thân tôi phải tiến hành điều tra cơ bản, nắm bắt chính xác, khách quan và xác định tình hình đầu năm, phân tích và xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn cho năm học mới thông qua các văn bản hướng dẫn, triển khai nhiệm vụ năm học của cấp trên và tình hình thực tế nhà trường để viết dự thảo báo cáo, tổ chức thảo luận góp ý dự thảo kế hoạch từ các tổ chuyên môn, trên cơ sở các kế hoạch của từng cá nhân, đăng ký chỉ tiêu chất lượng và biện pháp nâng cao chất lượng từng nhóm bộ môn rồi hoàn chỉnh kế hoạch trình Hiệu trưởng duyệt. Kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp với năng lực của độ ngũ giáo viên, yêu cầu nâng cao chất lượng, không gây áp lực nặng nề cho giáo viên. Đối với chuyên môn, việc xây dựng kịp thời, sát thực tế và quản lý theo kế hoạch một cách khoa học giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường đi vào nề nếp. Ngoài kế hoạch dạy học ( kế hoạch chuyên môn) thì bộ phận chuyên môn Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ còn xây dựng các kế hoạch hoạt động theo năm học, kỳ học như: Kế hoạch dạy tự chọn, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch bồi dưỡng học sinh, kế hoạch dạy thêm học thêm, kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp, kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trung học, kế hoạch xây dựng”nguồn học liệu mở”… cùng các kế hoạch chuyên đề như: Kế hoạch khảo sát chất lượng đầu năm, kế hoạch thi Toán qua mạng, Olympic Tiếng Anh qua mạng, kế hoạch thi giáo viên giỏi, kế hoạch thi học sinh giỏi, kế hoạch kiểm tra toàn diện hồ sơ chuyên môn, kế hoạch kiểm tra học kỳ 1, kế hoạch lên chuyên đề… Với các kế hoạch hoạt động chuyên môn được xây dựng bao giờ tôi cũng chú ý đến tính khả thi, tính thực tiễn, tính hiệu quả của kế hoạch, xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm( phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường), nhiệm vụ cụ thể và đề xuất các giải pháp thực hiện hiệu quả, đồng bộ đồng thời có phân công nhiệm vụ rõ ràng, nguồn lực cần có (người thực hiện, người hỗ trợ), thời gian cụ thể, yêu cầu cần đạt để các tổ chuyên môn, các giáo viên căn cứ vào đó để thực hiện một cách nghiêm túc, tự giác. Trong quá trình thực hiện tôi luôn đi sâu đi sát để định hướng, tạo điều kiện về mọi mặt, tư vấn và kiểm tra đánh giá chính xác khách quan, có nhận xét cụ thể rõ ràng minh bach và tạo cơ hội để tổ chuyên môn cũng như mỗi giáo viên tự hoàn thiện và rút kinh nghiệm cho bản thân. Chính vì vậy mà trong học kỳ 1 vừa qua các hoạt động chuyên môn của nhà trường được các tổ chuyên môn, các giáo viên tích cực hưởng ứng và thực hiện đạt hiệu quả, hồ sơ chuyên môn được lưu đầy đủ, khoa học. 1.3. Theo dõi thực hiện quy chế và nhiệm vụ chuyên môn: Quản lý các hoạt động chuyên môn cũng có nghĩa là quản lý tốt việc thực hiện quy chế và nhiệm vụ chuyên môn một cách tự giác của mỗi giáo viên mỗi tổ- nhóm chuyên môn. Đó là: Theo dõi thời gian làm việc của giáo viên theo phân công chuyên môn và thời khóa biểu; việc thực hiện chương trình các bộ môn; Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ chuyên môn cùng việc tham gia các hoạt động chuyên môn khác. Trên cơ sở đó tổng hợp việc thực hiện quy chế, nhiệm vụ chuyên môn, kiểm tra đánh giá việc thực hiện chuyên môn và có biện pháp nhắc nhở, rút kinh nghiệm và tư vấn kịp thời để hoàn thiện các nội dung theo yêu cầu, báo cáo Hiệu trưởng kết quả thực hiện quy chế, nhiệm vụ chuyên môn trong từng tháng, học kỳ, cả năm. Để làm tốt nhiệm vụ này bản thân tôi xác định phải chú trọng việc đổi mới xây dựng nề nếp chuyên môn một cách thiết thực và hiệu quả. Trên cơ sở kết quả của năm học trước, tiếp tục làm cho mọi thành viên trong hội đồng nhà trường thấm nhuần đường lối, quan điểm giáo dục, chính sách của Đảng và nhà nước thông qua việc cho giáo viên học tập các chỉ thị nghị quyết, thông tư về chất lượng, giải pháp mục tiêu giáo dục đào tạo đối với cấp THCS từ đó xác định và giúp cho mọi thành viên trong nhà trường hiểu rõ trách nhiệm và quyền hạn của mình trong quá trình công tác; Có kế hoạch bồi dưỡng cả về tư tưởng chính trị, phẩm chất, nhân cách, cả về năng lực sư phạm cho giáo viên. Xây dựng cho đội ngũ CBGV - CNV nhà trường ý thức thực hiện 6 điểm tư cách của người cán bộ - giáo viên thành phố Hải Phòng. Đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho giáo viên học tập quy chế chuyên môn, Nhiệm vụ năm học, Quy chế dân chủ trong trường học, tổ chức cho giáo Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ viên nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học, Thông tư 58/2011/BGD ĐT về đánh giá xếp loại học sinh, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV về đánh giá xếp loại giáo viên, Quyết định của UBND thành phố Hải Phòng về kế hoạch thời gian năm học 2012-2013, Thực hiên phân phối chương trình các môn học, Quyết định số 633/ QĐ- GDĐT- GDTrH V/v ban hành hướng dẫn giảng dạy các môn học GD trung học, quyết định 673/QĐ- SGD ĐT- GDTrH v/v ban hành phiếu đánh giá tiết dạy Giáo dục trung học,… thống nhất các quy định của nhà trường về hồ sơ sổ sách và công tác; quán triệt ý thức thực hiện các cuộc vận động qua việc xây dựng chương trình hành động với những giải pháp cụ thể, thảo luận trong hoạt động và cam kết thực hiện. Các chỉ thị nghị quyết, thông tư của cấp trên đều được nhà trường thông qua, được triển khai trên cơ sở dân chủ bàn bạc, thống nhất xây dựng thành nghị quyết của Hội đồng giáo dục và thực hiện nghiêm túc. -Từng bước duy trì nề nếp, kỷ cương, ý thức tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên. Khuyến khích và tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho cán bộ giáo viên- nhân viên tham gia các lớp học tập bồi dưỡng để đạt chuẩn, trên chuẩn về đào tạo. - Xây dựng quy định, nội quy quy chế cơ quan cho các tổ chức, các bộ phận trong nhà trường thông qua quy chế dân chủ: cán bộ giáo viên được thảo luận, góp ý xây dựng cho các quy định thống nhất chung của nhà trường: các tiêu chí thi đua của giáo viên và học sinh, cách đánh giá tiết học trong sổ đầu bài … - Thống nhất các loại sổ sách quy định chung cho các tổ- nhóm chuyên môn, cá nhân giáo viên và các yêu cầu về từng loại sổ sách này; đặc biệt quan tâm đến giáo án: Việc thiết kế giáo án theo tinh thần dạy- học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, thể hiện được hoạt động của thầy và trò, chú trọng việc sử dụng đồ dùng. Khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn, giảng và quản lí học sinh hiệu quả. - Quản lý chặt chẽ sổ đầu bài, sổ điểm cá nhân và sổ điểm lớn, coi trọng công tác quản lý điểm; việc ra đề, kiểm tra chấm, chữa và trả bài, vào điểm của giáo viên theo đúng quy định. - Có kế hoạch và các hình thức kiểm tra hồ sơ, sổ sách trong giáo viên. Tổ chức thi hồ sơ, đồ dùng dạy học của giáo viên và vở sạch chữ đẹp trong học sinh. 1.4. Đổi mới hoạt động của tổ- nhóm CM * Về tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn được xây dựng theo đúng điều lệ trường trung học, quản lí trực tiếp về mội mặt hoạt động của các thành viên trong tổ. Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong từng tuần, từng tháng, kì, năm phù hợp với đặc trưng và biên chế của tổ mình theo kế hoạch chỉ đạo của chuyên môn và các tổ chức khác trong nhà trường. Tổ chuyên môn hướng dẫn xây dựng và quản lí kế hoạch cá nhân của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đánh giá xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của bộ giáo dục đồng thời đề xuất khen thưởng kỉ luật đối với giáo viên. Trong trường THCS, hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn là một hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Vai trò quản lý của tổ trPh¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ ưởng góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Mọi hoạt động của tổ chuyên môn được bàn bạc, thống nhất và thực hiện đều phải qua các sinh hoạt định kỳ(hoặc đột xuất) giữa các thành viên trong tổ nhằm đảm bảo tính hiệu quả, tính dân chủ đúng theo kế hoạch đã được xây dựng về các nội dung như: - Biện pháp quản lý chất lượng: Tổ chuyên môn chỉ đạo các giáo viên lập kế hoạch chuyên môn cá nhân (giảng dạy và chủ nhiệm), đăng kí chỉ tiêu chất lượng bộ môn trên cơ sở nắm bắt tình hình nhà trường, kết quả khảo sát chất lượng đầu năm, chỉ tiêu trường chuẩn quốc gia mà trường đã đạt và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng bộ môn mình phụ trách để có hướng phấn đấu vì chất lượng chung của nhà trường. - Công tác thi đua: Tổ chuyên môn động viên, khích lệ giáo viên hăng hái thi đua dạy tốt, yêu nghề mến trẻ, động viên giáo viên đăng ký thi đua, thi giáo viên giỏi các cấp, bình xét thi đua kịp thời, công khai minh bạch trên cơ sở theo dõi sát sao trong từng tháng. Đây chính là động lực thúc đấy sử cố gắng phấn đấu vươn lên để hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên trong các tổ chuyên môn. - Tổ chuyên môn còn hỗ trợ tốt giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học và khuyến khích giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng kết hợp với các phương tiện hiện đại và rút kinh nghiệm cho từng tiết dạy, từng phân môn, từng khối lớp và nhân điển hình những tiết dạy tốt để tháo gỡ những khó khăn trong quá trình thực hiện áp dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh trong học tập… - Biện pháp hạn chế học sinh yếu: Sau khảo sát chất lương đầu năm, giáo viên bộ môn lập danh sách học sinh yếu kém và báo về phụ trách chuyên môn. Nhà trường xây dựng và triển khai kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém thông qua kế hoạch bồi dưỡng học sinh và kế hoạch dạy thêm học thêm. Ngoài việc theo dõi thống kê của từng bài kiểm tra với những lưu ý cụ thể, sau những tiết dự giờ tôi luôn yêu cầu giáo viên phải nắm rõ các mặt còn hạn chế của học sinh yếu kém nhằm giúp giáo viên từng bước khắc phục và nâng cao chất lượng bộ môn. Đồng thời hàng tháng giáo viên bộ môn có báo cáo về chuyên môn tình hình học sinh yếu kém bộ môn các giải pháp nâng cao chất lượng bộ môn, có theo dõi động viên kịp thời tạo điều kiện đẻ các em cố gắng vươn lên. Trong học kì 1 vừa qua số học sinh yếu giảm và không có học sinh xếp loại học lực kém. - Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi. Sau khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên bộ môn viên luôn tìm những học sinh giỏi, yêu thích bộ môn để lập danh sách học sinh giỏi bộ môn. Nhà trường xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên có năng lực chuyên môn và kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và tổ chức thi học sinh giỏi cấp trương và tham gia thi học sinh giỏi cấp trên(nếu có) . - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Tổ chuyên môn đã tích cực bồi dưỡng đội ngũ thông qua các hoạt động chuyên môn như: dự giờ thăm lớp, sinh hoạt nhóm chuyên môn, tham gia các chuyên đề, tham gia dạy tốt và thao giảng và thi giáo viên giỏi các cấp đặc biệt là công tác tự hoc tự bồi dưỡng của giáo viên theo quy định. Các tổ chuyên môn đã chú ý đến việc giúp đỡ các đồng chí giáo viên mới ra trường hoặc yếu từng mặt, có tư vấn trực tiếp và kịp thời. Mỗi hoạt động này tổ nhóm chuyên môn đều có đánh giá, rút kinh nghiệm, tư vấn và tạo có hội cho Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ giáo viên tự khẳng định mình. Đồng thời cũng qua các hoạt động chuyên môn tôi đã mạnh dạn giao việc để phát huy tính dân chủ, tính tích cực chủ động sáng tạo của giáo viên, theo dõi giúp đỡ để bồi dưỡng giáo viên đầu đàn và bồi dưỡng cốt cán bộ môn trong đó các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và các đồng chí nhóm trưởng các nhóm chuyên môn đều là những cốt cán vững vàng về nghiệp vụ, có tay nghề chuyên môn vững trong giảng dạy, trực tiếp soạn bài- lên lớp, và trực tiếp chỉ đạo hoạt động của các tổ- nhóm chuyên môn nên mọi nề nếp chuyên môn trong nhà trường được giữ vững, khả năng giảng dạy tiếp cận và đổi mới phương pháp dạy học được nâng lên rõ rệt, từng bước đổi mới sinh hoạt tổ- nhóm chuyên môn với những hoạt động mang tính sáng tạo và hiệu quả. - Kiểm tra đánh giá giáo viên: Tổ chuyên môn, cốt cán bộ môn kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên trung học và theo dõi quản lý trong suốt năm học một cách khách quan, công bằng. - Quản lý các hoạt động của giáo viên: Giáo viên được tổ chuyên môn quản lý trực tiếp và toàn diện về mọi mặt từ việc thực hiện chương trình, việc thực hiện thời khóa biểu, ngày giờ công, quản lý hồ sơ sổ sách …đến chất lượng bộ môn. Khi trong tổ có giáo viên nghỉ việc riêng, ốm đau hoặc đi công tác tổ chuyên môn có trách nhiệm báo cáo việc sắp xếp chuyên môn trong phạm vi tổ, để phụ trách chuyên môn quản lí theo dõi và sắp chuyên môn liên quan đến các tổ khác để tránh làm ảnh hưởng đến nề nếp chung. -Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt- học tốt: Từ đầu năm học chuyên môn cùng với công đoàn nhà trường liên tục phát động các đợt thi đua dạy tốt- học tốt chào mừng ngày 20/10; 20/11; 8/3 thi giáo viên giỏi cấp cụm, thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Giáo viên lên lớp thể hiện chuyên đề đổi mới phương pháp, chuyên đề bài khó, sử dụng phương tiện hiện đại (Bài giảng điện tử.), Sử dụng hiệu quả phương pháp dạy học mới “Sử dụng bản đồ tư duy” và bước đầu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”… Học sinh đăng kí ngày học tốt tuần học tốt, thi đua giành điểm tốt, tích cực tham gia hội thảo đổi mới phương pháp học tập tại lớp/ bộ môn; tại trường và tại cụm, tiếp cận và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học của thầy. Đây là hoạt động thiết thực cho việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong các tổ chuyên môn và thi đua học tập - rèn luyện của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Với tinh thần ấy trong học kỳ 1 có 100% giáo viên đã tích cực tham gia đăng kí và thể hiện khá thành công các tiết đã đăng kí với tinh thần thi đua và ý thức tập thể cao và học sinh thi đua học tốt với nhiều ngày học tốt, tuần học tốt và ngàn hoa điểm tốt. - Thực hiện chế độ hội họp, báo cáo đúng quy định. Hàng tháng các tổ chuyên môn họp từ 1-2 lần để đánh giá rút kinh nghiệm các hoạt động và bình xét thi đua theo tiêu chí đã được thảo luận và thống nhất ngay từ đầu năm và triển khai kế hoạch hoạt động trong tháng tiếp theo- đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động so với tháng vừa qua. * Về nhóm chuyên môn: Nhóm chuyên môn có lịch sinh hoạt nhóm cụ thể theo tháng, kỳ, năm học. Nội dung sinh hoạt nhóm: Thảo luận thông nhất các nội dung về chuyên môn từ thiết kế bài soạn, đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học… đến việc dạy thể hiện các chuyên đề về bài khó, tiết khó; sử dụng phương Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ tiện hiện đại hỗ trợ bài giảng hiệu quả; phương pháp dạy các tiết ôn tập chươnghọc kì…chia xẻ kiến thức kinh nghiệm để học tập lẫn nhau, nâng cao tay nghề bên cạnh đó các nhóm chuyên môn đã tích cực thảo luận chuyên đề và viết bài thu hoạch về đổi mới phương pháp dạy học mới, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng và tích cực thảo luận và thực nghiêm phiếu đánh giá giờ dạy các môn học theo kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục hiệu quả, từ đó rút ra các bài học kinh nghiệm trong công tác hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của mình. Từ đầu năm học, các nhóm chuyên môn sinh hoạt đầy đủ đã thực hiện khá tốt các nội dung quy định, có sư đầu tư và đổi mới hình thức sinh hoạt nên đã có hiêu quả rõ rệt. Ngoài ra các nhóm đã xây dựng quỹ đề kiểm tra chung cho toàn trường từ 45 phút trở lên theo đúng quy trình và quy định về các yêu cầu của đề kiểm tra. Đã có sự đầu tư cho việc xây dựng “nguồn học liệu mở” một cách tích cực, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin- bài giảng điện tử trong qua trình giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ môn. Điều đáng nói ở đây là cũng với các nội dung, các nhiệm vụ quy định nhưng với tinh thần đổi mới trong quản lý, trong tổ chức sinh hoạt tổ- nhóm chuyên môn học kỳ 1 vừa qua, nội dung và hình thức sinh hoạt tổ- nhóm chuyên môn khá phong phú, hiệu quả, giáo viên không còn cảm thấy gò bó, áp lực mà hăng hái thi đua dạy tốt và tham gia các phong trào khác, thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành và đạt hiệu quả cao và một trong những thành tích là nâng cao chất lượng dạy học 2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng Như chúng ta đã biết sự tồn tại của phương pháp dạy học là cụ thể. Bởi thế mọi chủ trương, quan điểm, mọi lý thuyết về đổi mới phương pháp sẽ vẫn chỉ là “màu xám” nếu nó không được chuyển hoá thành ý thức và tình cảm, tri thức và kỹ năng của người giáo viên với tư cách là một nhà sư phạm cụ thể, ở một nhà trường cụ thể, trên cơ sở những bài học cụ thể, giữa bối cảnh một giờ lên lớp, một đối tượng học sinh…Bao nhiêu cái cụ thể ấy ràng buộc, chi phối và đặt ra bấy nhiêu yêu cầu cho người giáo viên phải quan tâm suy nghĩ và thể hiện trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Vì vậy để đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng hiệu quả thì bên cạnh vấn đề tư tưởng, nhận thức, vấn đề năng lực chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên thì việc tổ chức quản lý, chỉ đạo của nhà trường đóng vai trò vô cùng quan trọng. 2.1. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt hiệu quả các phương pháp dạy học mới theo chuẩn kiến thức kỹ năng: Đây là yếu tố quyết định cơ bản và trực tiếp, là động lực để nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và SGK giáo dục phổ thông là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn thích hợp của giáo viên nhằm phát huy tư duy độc lập, sáng tao góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu, khả năg tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin và niềm vui trong học tập, tận dụng các ưu điểm của phương pháp Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ truyền thống và dần dần làm quen với những phương pháp dạy học mới . Đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng luôn luôn đặt trong mối quan hệ với đổi mới mục tiêu, nội dung dạy học, đổi mới cở sở vật chất và thiết bị dạy học; đổi mới các hình thức tổ chức dạy học để phù hợp giữa dạy học cá nhân và các nhóm nhỏ hoặc cả lớp, giữa dạy học ở trong phòng học và ngoài hiện trường; đổi mới môi trường giáo dục để học tập gắn với thực hành và vận dụng; đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh qua đổi mới nội dung, hình thức kiểm tra xây dựng bộ công cụ đánh giá, phối hợp kiểu đánh giá truyền thống với các trắc nghiệm khách quan, đảm bảo đánh giá khách quan, trung thực mức độ đạt được mục tiêu giáo dục của từng học sinh nhất là triển khai và nhân rộng số giáo vien sử dụng phương pháp dạy học mới như “Sử dụng bản đồ tư duy”, “Bàn tay nặn bột”, chủ động tổ chức lên chuyên đề, kết hợp với tổ chức hội thảo đổi mới phương pháp học tập của học sinh nhằm rút kinh nghiệm trong việc phối hợp đổi mới phương pháp dạy học của thầy và phương pháp học tập hiệu quả của trò đẻ nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường Là hiệu phó phụ trách chuyên môn tôi xác định được việc chỉ đạo đổi mới PPDH gồm: Thứ nhất: Triển khai toàn bộ các công văn chỉ đạo của nghành về việc thực hiện nhiệm vụ năm học về chuyên môn. Thứ hai: Tổ chức thực hiện các biện pháp chuyên môn trong đó: - Chỉ đạo cho các tổ chuyên môn đổi mới về nội dung sinh hoạt tổ, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện theo năm học, học kỳ, tháng, tuần. - Xây dựng các chuyên đề thiết thực phục vụ cho việc đổi mới các PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Chỉ đạo việc tự học tự bồi dưỡng của giáo viên, thúc đẩy giáo viên tích cực thăm lớp dự giờ học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm, cùng trao đổi tháo gỡ những vướng mắc khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn. - Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp nâng cao trình độ chuyên môn (nâng chuẩn) và tập huấn lớp chuyên đề cho ngành tổ chức. - Tổ chức cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm về đổi mới PPDH và đổi mới kiểm tra đánh giá với các đơn vị bạn thông qua cac đợt sinh hoạt cụm chuyên môn. - Chú trọng đến công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả trong các giờ học đặc biệt là những giờ thực hành thí nghiệm. - Đổi mới về cách ra đề kiểm tra phải thể hiện một cách đa dạng các kiến thức và kỹ năng phải khuyến khích được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh và đồng thời cũng phải đánh giá được chuẩn kiến thức bộ môn. Để chỉ đạo đổi mới PPDH theo chuẩn kiến thức kỹ năng có hiệu quả tôi tiến hành các bước sau: - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng (trình Hiệu trưởng duyệt). - Tổ chức triển khai kế hoạch tới các tổ- nhóm chuyên môn. - Đôn đốc kiểm tra thực hiện kế hoạch (lưu biên bản kiểm tra). - Đánh giá tổng kết và rút kinh nghiệm về công tác này. Để chỉ đạo chỉ đạo đổi mới PPDH theo chuẩn kiến thức kỹ năng có hiệu quả tôi Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lÝ ho¹t ®éng chuyªn m«n nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y hcoj ë tr-êng THCSTT C¸t Bµ đã làm những việc sau: - Triển khai các hướng dẫn của các cấp quản lý, giáo dục về phương hướng về những việc cần làm để đổi mới PPDH không để giáo viên phải đơn độc trong việc đổi mới PPDH nhất là sử dụng các phương pháp dạy học mới. - Hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên có sự hỗ trợ thường xuyên của đồng nghiệp thông qua dự giờ thăm lớp và cùng rút kinh nghiệm. - Trong quá trình chỉ đạo đổi mới phương pháp đã tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của học sinh về PPDH của thầy với tinh thần xây dựng. - Quá trình thực hiện đổi mới PPDH là quá trình hoạt động tự giác của bản thân giáo viên và phù hợp yêu cầu, thực tế nhà trường. - Trường tổ chức phong trào thi đua và có động viên khen thưởng nhằm động viên kịp thời đối với các cá nhân tích cực và đạt hiệu quả trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức nhân rộng các điển hình trong phong trào đổi mới PPDH nhất là với các phương pháp dạy học mới triển khai trong năm học này. Ngay từ đầu năm học, trường luôn tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, hội thảo tại Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo Cát Hải về chuyên môn, CNTT… đồng thời chú trọng đến việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Bồi dưỡng kĩ năng thực hành thí nghiệm, khuyến khích giáo viên say mê nghiên cứu tìm tòi. Động viên những giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm giảng dạy thể hiện các chuyên đề đã được thảo luận thống nhất để nâng cao dần chất lượng công tác tự học, tự bồi dưỡng. - Đẩy mạnh công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, nắm vững và vận dụng các yêu cầu trong chỉ đạo đổi mới phương pháp đặc biệt là các phương pháp dạy học mới. Việc đổi mới phương pháp gắn với khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trên cơ sở bám sát yêu cầu chuẩn về kiến thức, kĩ năng của từng bộ môn và tài liệu điều chỉnh nội dung chương trình các môn học. - Tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh trên cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS do Bộ GD_ĐT biên soạn kết hợp với tài liệu điều chỉnh nội dung chương trình. Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi khoa học, tập trung vào trọng tâm tránh nặng nề quá tải(nhất là với các bài dài, khó, nhiều kiến thức mới có thể đề xuất phương án giãn tiết); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh ghi nhớ máy móc, không năm vững bản chất; thực hiện các tài liệu hỗ trợ công tác dạy và học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng một cách nghiêm túc, hiệu quả. - Giáo viên sử dụng hợp lý sách giáo khoa khi giảng bài trên lớp, tránh tình trạng yêu cầu học sinh ghi chép quá nhiều, không dạy học theo lối đọc - chép; chú trọng phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên trong quá trình tổ chức quá trình dạy học. - Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích động viên học sinh học tập, chú trọng tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và hợp tác theo nhóm, rèn luyện kỹ năng tự Ph¹m ThÞ T¸m – Tr-êng THCS thÞ trÊn C¸t Bµ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)